[摘要] 从全国的幼儿教育专业设置来看，幼教大专对高等师范专科教育来说是一个新的任务和工作，这样，如何建设好、巩固好和发展好本专业是一个急需解决的问题。作者经过研究，结合专业特征、幼儿教师的培养目标、教学的课程结构、内容设置等方面，对幼教大专幼儿教育专业建设的问题进行了思考。

 

[关键词]  幼教大专；幼儿教育；专业特征； 

 

[abstract]  preschool education from the perspective of professional setting, preschool education college education in higher normal college is a new task and working, so, how to build and consolidate and develop the professional is an urgent problem. The study, by combining the characteristics of preschool teachers, training objectives, teaching contents and curriculum structure, preschool education college education, professional construction of infant problems.

 

[key]  preschool education college, Preschool education, Professional characteristics,

 

1 introduction

2 the professional education college preschool childcare

Major features 2.1

2.1.1 normal properties

2.1.2 higher education

2.1.3 particularity

3 early education college of professional training goal of children

The necessity of the establishment preschool education college 3.1 analysis

The preschool education system of 3.2

3 early talent cultivation objective of college

Preschool childcare college education and professional curriculum structure

4.1 several problems must be correct treatment

4.4.1) theory teaching and practice skills

4.1.2 education practice, classroom teaching and training

4.1.3. With their all-round development

Preschool childcare college education 4.2 professional curriculum structure

2 the foundation,

Professional 4.2.2)

4.2.3 skills

4.2.4 practice

5 conclusion

References

thanks

1．绪论

2.幼教大专幼儿教育的专业特征

2.1明确专业特征

2.1.1 师范性质

2.1.2高等教育特征

2.1.3特殊性

2.2 幼儿教育大专与普通师范类大专教育的不同

3.幼教大专幼儿教育专业的培养目标

3.1设立幼教大专的必要性分析

3.2现行幼教体系的不足

3.3幼教大专的人才培养目标

4.幼教大专幼儿教育专业的课程结构

4.1必须正确处理的几个问题

4.1.1．理论教学与技艺练习

4.1.2．课堂教学与教育实践训练

4.1.3．全面发展与因材施教

4.2幼教大专幼儿教育专业的课程结构

4.2.1．基础教育课

4.2.2.专业教育课

4.2.3．技能教育课

4.2.4．实践教育课

5.结论

参考文献

致谢

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿师范教育，同样要体现“教育要面向未来”的方针，这就给我们提出了新的任务：教育的目的是造就适应未来社会要求的人才。素质教育所倡导的理念要成为现实，必须在个体发展的早期就要重视各方面素质的培养，这一任务能否完成关键取决于幼教师资的质量。为适应师范教育改革和幼儿教育发展的需要及素质教育的要求，今年（2009）我校从原来的中师（中专）升到了高师（大专），生源也从原来的初中生变成了通过高考填报志愿的高中生（除舞蹈专业外），并设立了8个首批大专专业。今年首批大专专业包括：学前教育、特殊教育、英语教育、音乐教育、美术教育、体育教育、舞蹈表演、艺术设计，其中的特殊教育专业和艺术设计专业，相对该校其他传统优势专业而言是一个新的挑战。由于目前国内开设幼教大专幼儿教育专业的院校为数不多，缺乏这方面可以借鉴的经验，整个工作还处于探索和总结经验阶段。专业建设需要解决的问题很多，上述的一些问题在我校也比较突出，因此，本文就专业建设首先要解决的几个问题作一些探讨，做它山之石。

 

对幼教大专本身的专业特征的准确定位，是科学合理和有序地进行专业建设的前提和基础。科学的课程设计，是幼教大专培养专业人才的方向。因此，确定和明确幼教大专的专业特征就是专业建设的第一要务。

从教学理论和教育部大纲要求分析，幼教大专幼儿教育专业的特性体现在以下几个方面。

幼教大专幼儿教育具有师范性。师者，传道授业解惑也。范。模也。因此，师范教育是培养师资的专业教育。要求学生既要具备本学科的专业知识，又要具备教育专业知识。这两个前提要求学生在掌握一定的学科知识的基础上接受教师职业技能的练习。

因此，师范教育在对学生进行学科练习的过程中，必须融入教育的思想。教育课程的开设在于营造教育研究的氛围，构筑师范生的教育理论素养，造就未来的教师、教育家。

从这个普遍性性质来看，具体到幼儿教育专业，更应体现师范性特点，因为幼儿教育对幼儿教师的素质有较高的和特殊的的要求，幼儿教师除了具有广泛的科学文化知识和艺术教育素养以外，更应具有如何实现幼儿教育的培养目标方面的知识，这也是能否成为一名符合现代教育要求的幼儿教师必须具备的重要的条件性知识。因此，幼教大专幼儿教育专业的师范性是其显著性特征。

从教学难度和目的的不同可以得出，幼教大专幼儿教育具有高等教育专科的层次性。幼儿教育师资的培养有大学本科、大学专科以及幼儿师范等多种学历层次。各层次的培养要求存在着区别。

从教学要求来看：“专科教育应当使学生把握专业必备基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”[1]。中等幼儿师范教育“要坚持社会主义方向，培养德、智、体等诸方面全面发展、能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师”[2]。很明显，对专科学生在知识的深度、广度和能力的要求上均高于中等幼儿师范教育。专科教育是高等教育，必须反映高等教育在人才培养方面的要求。这种要求不仅体现在科学文化知识把握的深度和广度方面，更体现在学生参加实际工作应具备的技能和能力方面。

从教学实践上来看，幼教大专幼儿教育具有其专业要求的特殊性。因为高等师范教育长期以来以培养中学教师为主要任务，学校从课程设置，教学教法、教学手段、甚至教材教具等都已形成了一整套中学师资的培养模式。因为教学对象和目的的不同，幼教大专的教法也应该有所不同。

作为新生的幼教大专，幼儿教育专业对高等师范专科学校来说，是一个全新的专业，必须从幼儿教育专业的特点出发，认真考虑以下几个问题：

一、教学对象：教育对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，其接受教育辅导的能力受到自身生理、心理发育阶段的影响，有其特殊性，因此，对幼儿教师来说，更应该注重对教学方法的培养和训练。

二、教学内容：从现行幼儿园的体制来看，不可能设置专业课程，因此，幼儿教育要求教师具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教学，尤其是幼儿教育的包班制，对教师的要求更高；

三、教材教法：幼儿教育的特点决定，幼儿的启蒙教育是寓教于乐的，因此，幼儿教育对教师的职业技能和艺术教育能力有很高的要求，即能承担一门以上艺术课的教学。

因此，培养幼教大专的幼儿教师不能照搬培养中学师资的方法，必须在教育理念、课程设置、培养方式方法等方面进行全面的调整和科学的设计。从目前教学实践来看，由幼儿教育师范中等专科升级，在课程设置等方面提高，是一个比较切实可行的方案，我校就是一个实例。

 

就教育目标、途径、手段、策略等方面看，幼儿教育大专与普通师范类大专教育有很多的不同

 

 

我国的幼儿教育师资一直是两级培养体系，一是师范大学的本科层次，二是幼儿师范学校、师范学校附设幼师班的中专层次。前者以理论学习为主，缺乏对从事幼教工作所需要技能的练习。学生毕业后难以直接到幼教第一线开展工作，大多是到中等师范学校或师范专科学校从事教育理论课的教学工作。后者的毕业生到幼儿园工作时，在幼教工作的技能方面显示出了较大的优势，但在理论知识，尤其是教育理论方面却显得极为不足，这使他们在实际工作中的创新和改革意识受到限制，难以适应当今幼儿教育理论多样化、课程模式多元化以及教学手段与方法体系化的改革趋势。很多幼儿园的教师除少数来自幼儿师范学校外，绝大多数是各地中等师范学校、职教中心的幼师班和幼儿师范教育应用型自考班的毕业生。

由于办学层次、培养目标及学生来源的限制，各个中专层次培养机构的教学主要侧重于基础文化课和幼教技能课，而与从事幼教工作相关的教育类课程的开设显得不足，大多只开设幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学和各科教学法等课程，不能使这些“准幼儿教师”们获得系统的教育科学知识，影响他们科学的儿童观、教育观及教育质量观等理念的形成，也不利于他们的教育能力和教研能力的培养，这在很大程度上制约了他们从事幼教工作的后劲。这种幼教师资的培养模式已不能适应当前幼儿教育事业进一步发展的要求。

幼教大专幼儿教育专业的培养目标既不能类同于中等幼儿师范教育，也不能与本科学前教育专业的培养目标看齐。其培养目标和要求的确定要从幼儿园对幼教师资素质与能力的要求出发，既能弥补中专和本科在幼教师资培养方面存在的不足，又能反映高等教育的水平，符合地方幼儿教育发展对幼儿教师的需求。幼教大专幼儿教育专业培养的学生应该既把握基本的教育理论知识基础，又具有从事幼儿教育工作所需的基本技能，为走向教育工作岗位成为集“教育家型”和“技艺型”为一体的专业幼儿教师奠定坚实的基础。

“教育家型”意指幼教大专的幼儿教师应具有科学设计和组织幼儿活动的能力，依据教育科学原理分析和研究教育问题，并提出有效解决办法的能力；

“技艺型”指既具有对幼儿实施教育和教养的实际操作能力，又具有较高的艺术素养和较强的艺术教育技能。

基于对以上问题的思考，我们认为幼教大专幼儿教育专科的培养目标应确定为：培养德、智、体等诸方面全面发展，能适应城乡幼儿园工作要求和现代幼儿教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和幼儿教育治理工作者。

具体要求是：

坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，懂得马克思主义原理和建设有中国特色的社会主义理论；

忠诚党的教育事业，具有践行党和国家教育法规和方针政策的能力；

具有良好的社会公德和教师职业道德以及艰苦奋斗、求实创新的精神；

有健美的体魄和良好的生活卫生习惯；

具有广博的一般文化素养和一定的审美能力；

具有正确而先进的儿童观与儿童教育观；把握学前儿童生理与心理发展的基本知识与基本理论，了解现代教育及幼儿保健、教育、教学和幼儿园治理的一般原理；

把握幼儿教育科研与实践的基本知识，了解现代幼儿教育发展的趋势；具备对幼儿教育现实问题进行调查、诊断、咨询和辅导的基本能力；

具备从事幼儿教育工作所需的正确组织游戏、唱歌、弹琴、跳舞、绘画、手工制作、口语表达以及进行各类常识小试验等基本技能；初步把握一门外语，能够使用现代化教学设备。

 

因为教学所要达到的目标不同，教学过程中的课程设置结构就有很大不同，这是由幼儿教育的特征来决定的。从教学理论上来看，课程是为实现培养目标而规定的教学科目的总和及其进程和安排。它是学生在校学习的最主要的内容和进行相应技能训练的纲要，也是学生获得知识、形成技能、培养能力、达到德智体全面发展，实现培养目标的重要保证。因此，必须结合幼儿教育专业的特点进行分配和调整。形成科学的课程结构，课程结构是各类课程按一定比例的有机组合，其组成是否优化，直接关系到学生培养的针对性和质量。

大专幼儿教师不仅要把握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养，以满足现代教育对专家型教师的要求，还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演(表达)能力，以满足幼儿教育自身的特殊要求。因此，理论教学不以单纯地传授知识为主，应注重培养学生的自学能力和创新精神。尤其是教育理论课的教学，要在学生学习基本理论的过程中，获得教育理念和研究教育的方法，为他们形成教育理论探索奠定基础。技艺练习要在进行基本技能练习的基础上，注重培养学生的艺术素养，提高他们的艺术感悟能力和艺术表达能力。

大专幼儿教师是专业人才，不仅需要把握任教学科的专业知识、教育学科知识，还要求具有相当丰富的幼儿教育的知识经验。这些知识经验既包括了解如何在幼儿园情景中开展教学和保育的知识，也包括个人在选择、适应和改造幼儿园环境方面必备的知识。涵盖一部分幼儿园园长知识。这些知识能使学生更好地适应各种不同的教育环境，科学合理地选择和支配教育资源，同时，为积累经验，成为下一代园长打下良好的基础。因此，为了有效地实现培养目标，必须克服高师教育中重理论，轻实践；重课堂传授，忽视实践学习的倾向。切实加强职前培养中的教育实践训练练习，以积累从事幼儿教育工作的实践经验，缩短职业适应期。师范生的教育实践训练应该贯穿于师范教育全过程，成为一系列从早期就开始的、经常性的活动。活动的内容应该丰富多彩，时间须大量增加，形式要多种多样。

幼儿园的启蒙教育和学校的教育不同，具有课程综合性，因此，为适应幼儿教育发展与改革的需要，幼儿教师应该具有多方面的才能。在课程设置上既要有促进学生全面素质提高的内容，又要有满足职业需要，体现学生自身发展特色的内容。也就是说，要依据当代幼儿教育发展的需要，加强对学生的通识教育和综合素质的培养，拓宽学生的知识面，使学生整体素质合理，具有较强的适应性，为将来的发展奠定坚实的基础。同时，要针对学生发展的实际和优势领域进行定向指导和因材施教或施训，以促进他们的个性和特长进一步强化和发展，也为他们自我的发展奠定基础。

基于以上观点和认识，幼教大专幼儿教育专业的课程计划应该由基础教育课、专业教育课、技能教育课和实践教育课四大部分组成。

基础教育课的设置，旨在培养学生的思想品德素质和文化素质。这类课程是体现教育目的的要求，为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。一方面是充分发挥政治理论课和思想品德课(即“两课”)在高校思想政治工作中的“主渠道”作用，通过教学坚定学生的马克思主义信念，提高政治素质，培养学生良好的职业道德，并使学生获得正确的方法论。另一方面从知识、修养和能力等方面入手，加强文化素质教育。这既是全面培养跨世纪人才的需要，也是提高基础教育质量对教师素质提出的要求。

这类课程的设置由本专业的性质和师范教育的“师范性”所决定，也是课程设置的“职业原则”的要求。它是培养学生的职业素养和技能的课程。主要是通过对与幼儿教育相关的教育学、心理学、卫生学、游戏理论、科学研究方法、教育史及教学法等基础理论和基本知识的学习，使学生具备现代幼儿教育思想观念，懂得幼儿“保教”规律，把握对幼儿进行各种知识的教学和组织幼儿各种活动及治理的基本方法，并具有一定的教学与科研结合、解决实际问题及有机结合“三位一体”的幼儿教育的能力。这是本专业的基础理论课程。同时，开设教师口语、书写和电化教育技术课程。教师口语和书写是师范专业学生首要的职业基本技能，作为达标课程开设。电化教育技术是现代技术的产物，目的是培养学生利用现代教育技术和手段开展工作的能力，也有利于以后进行微格教学。通过加强专业基础教育，提高学生的基础素质，促进基本技能的把握，有利于增强学生从事幼教工作的信念和对未来工作的适应能力。

也称为艺术教育课程，设置这类课程既是幼儿教育的任务决定的，又是幼儿教师素质的要求。旨在使学尘获得对幼儿进行艺术教育的基础知识和技能。主要开设乐理与视唱、乐器、唱歌、舞蹈、绘画和手工等课程。艺术教育在幼儿教育中具有非凡重要的意义，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，而且能丰富儿童的生活，增加活泼愉快的气氛。通过这类课程的学习，使学生获得一定的弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、做(泥工、纸工)、演(表演)等艺术表达能力，并擅长其中一、二项，既有利于开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展。

这类课程是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力的课程，这既是培养合格幼儿教师的重要环节，也是理论联系实际的最好途径。它包括教育实践训练和社会实践两部分。教育实践训练包括教育见习和教育实习，教育见习从第二学期到第四学期各安排一周，共3周；教育实习安排在第五学期，共6周。教育实践训练采取集中与分散相结合的形式进行组织，要求加强治理，强化指导，严格考核。社会实践采用多种形式，内容有社会调查、军训、咨询服务、勤工助学等，集中时间安排5周，其余安排在节假日开展。详见下图：

 

 

通过这些系列实践活动，有利于培养学生综合运用所学理论知识和开展幼儿教育教学工作的能力，使学生了解幼儿教育，熟悉幼儿身心发展特点和规律，热爱幼教事业。专业建设问题关系到人才培养的质量，这方面需要研究的问题很多。在现代教师教育专业化的要求下，更需要对专业建设问题进行不断的探索和实践，为实现科教兴国战略提供坚实的师资基础。

综上所述，幼儿大专学前教育专业的设置，给我们提出了一系列重要的问题，这些问题的解决，不仅是幼儿教育理论方面的突破，也是对教学实践的推动。本着科学的态度，认真分析这些问题，解决问题，才是推动我国幼儿教育理论和实践不断进步的途径。我们要本着高度的责任心和使命感，积极推动理论研究和实践的发展，不断完善教学理论，取得更大的成就，为我国的幼儿教育事业做出应有的贡献。

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